JORNADA HÁBITAT, PARTICIPACIÓN E INFANCIA

cartografía social y otros métodos participativos de exploración del territorio

En próximo martes, 21 de enero, en formato online, nos encontraremos en la jornada de intercambio en torno a distintas experiencias en las que la participación y el hábitat son pilares principales.

Esta actividad está en el marco del proyecto ¡Toma Parte!, financiado por la Comunidad de Madrid. 

Si estás interesada en participar, podéis escribir al correo: educacion.madrid@asfes.org.

¡Os esperamos!

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Propuestas de transformación del alumnado IES Arturo Soria

Propuestas de transformación  

Después de los talleres realizados os dejamos algunos ejemplos del trabajo desarrollado por el alumnado del IES Arturo Soria. Estas láminas formna parte de la exposición que se monta en el centro educativo como devolución a las reflexiones, debates y propuetsas de los grupos. 

¡Muchas gracias a quienes habéis formado parte de esto! 

Análisis diagnóstico sobe el patio y el entorno del instituto realizado por el alumnado

Ejemplos de maquetas desarrolladas por el alumnado.

Podéis verlas con más detalle en la página web del proyecto: ¡TOMA PARTE!

¡Seguiremos defendiendo la participación de niñas, niños y adolescentes para el ejercicio del derecho a un hábitat digno!

Continuamos el TOMA PARTE con 2º ESO en el IES ARTURO SORIA

TALLERES FORMATIVOS CON EL ALUMNADO DE 2º ESO EN EL  IES ARTURO SORIA 

Este mes de diciembre continuamos con el alumnado de 2º de la ESO, aprendiendo juntas desde una escala local (poniendo consciencia también en el impacto a nivel global). A través de juegos, dinámicas, distintas disciplinas artísticas y debates, las participantes han hecho propuestas de transformación del patio y del entorno próximo al centro educativo.

Durante las actividades hemos reflexionado sobre la diversidad de personas que viven los espacios comunes y públicos, las barreras presentes tanto físicas, que son más visibles, como sociales y culturales y, por grupos, se han hecho diagnósticos sobre uno de ellos, reflexionando sobre distintos parámetros de análisis: accesibilidad/movilidad, representatividad/identidad, seguridad, usos, elementos y biodiversidad.

resumen de las reflexiones de uno de los grupos

 algunas de las maquetas presentadas

Hemos aprendido mucho también junto a vosotres. ¡Gracias a todas las personas que habéis participado! Y a aquellas que trabajan por el derecho a un hábitat inclusivo y sostenible.

¡NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR!

Esta vez, despedimos el 2024 juntas, compartiendo espacios de reflexión sobre los procesos y proyectos de la demarcación de ASF Madrid, pero también celebrando los logros y aprendizajes que el año nos ha regalado. 

Nos vemos el próximo viernes, 13 de diciembre, a las 18:30 horas en COAM.

 

¡Nos vemos pronto para compartir(nos)!

FORTALECIENDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN HAITÍ

El proyecto de “Promoción del Derecho a la Educación, inclusiva, saludable y resiliente en comunidades fronterizas del Distrito de Cerca‐La‐Source, Haití” financiado principalmente por la AECID y con la cofinanciación de CAM, COAM, COAATM y Fundación Pryconsa, sigue avanzando.

Integrado en un programa más amplio que ASF y su socio local, TECHO Haití, venimos realizando desde 2021 en el distrito de Cerca-La-Source, con el actual proyecto seguimos fortaleciendo las tres escuelas nacionales de Carambonite, Elcorte y Loscacaos y sus comunidades educativas, y ampliamos la acción a las escuelas nacionales de Garde Salnave, Lauranette y Hatto Nueve, estas últimas en la municipalidad de Thomassique.

En línea con la estrategia educativa haitiana, la intervención se articula en los tres ejes estructurales alrededores de los cuales hemos trabajado en estos últimos años:

1. Fortalecimiento, ampliando las capacidades didácticas y pedagógicas del profesorado y la gestión eficiente de las escuelas, transversalizando la igualdad de género, la accesibilidad, los DDHH y la cultura de la paz. Con destaque para la alfabetización de adultos, prioritariamente para mujeres.

2. Mejora de infraestructuras, dotando a las escuelas de instalaciones escolares apropiadas, creando un ambiente favorable al aprendizaje, saludable, seguro e inclusivo (en particular de las niñas).

3. Desarrollo paulatino de un programa integral de educación en salud escolar, higiene, cuidado del medioambiente, alimentación saludable y primeros auxilios, con atención especial a niñas y mujeres.

En la actualidad, una vez finalizadas las fases preliminares de redacción de proyecto arquitectónico (que sigue los modelos aprobados por el MENFP, con las mejoras de cada caso), selección de mano de obra local (calificada y no calificada) y análisis y elecciones de los proveedores locales de materiales, se están edificando los bloques de aulas de la escuela de Garde Salnave, contando por empezar a principio de 2025 también con la escuela de Lauranette.

Igualmente señalamos, entre las múltiples actividades en marcha del primer eje, el ya habitual éxito de los cursos de alfabetización de personas adultas, que responden a una clara demanda de las comunidades locales y que constituyen una importante herramienta de concientización de padres y madres hacia la importancia de la escolarización de la infancia.

Recordamos, para terminar, que la situación político/social y de seguridad en Haití sigue siendo muy precaria, a pesar de los esfuerzos que se están haciendo desde la sociedad civil haitiana y los actores internacionales. En nuestra zona de intervención no se han registrado episodios de violencia, sin embargo las condiciones generales del país nos obligan a un constante monitoreo para salvaguardar, antes de todo, la seguridad de las personas que intervienen en el proyecto.

Obras en Garde Salnave

Alfabetización personas adultas

Alfabetización personas adultas

Alfabetización personas adultas

Financiado por:

TOMA PARTE EN EL IES ARTURO SORIA

 

¡Vuelve el Toma Parte!

¡Comenzamos los talleres TOMA PARTE con el alumnado de 1º de la ESO del IES ARTURO SORIA! 

En esta ocasión, estuvimos reflexionando sobre barreras y diferentes aspectos de análisis del espacio público, teniendo como ejemplo el patio del centro y su entorno inmediato. 

 actividades y juegos en las que debatimos sobre qué es un espacio inclusivo

A través de diferentes juegos y actividades hemos debatido sobre cómo tendría que ser un espacio inclusivo, si nuestro entorno supone dificultades físicas para algunas personas, y qué propuestas se nos ocurren para pensar y diseñar lugares que sean adecuados para la diversidad de gente que los usamos. 

Análisis del patio y el entorno realizado por uno de los grupos.

Maquetas de espacios soñados por las participantes: propuestas de transformación.

Las infancias y adolescencias tienen mucho que decir sobre el hábitat inclusivo y sostenible.

¿Qué tal si quienes nos dedicamos al ámbito de la arquitectura y el urbanismo les escuchamos más?